深圳成人高考

教育部:个别地方择校热、课业负担问题依然严

  • 2020-09-23 17:22
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教育部今天公布了《2020年中国义务教育均衡发展督导评估报告》。报告指出,一些地方仍然存在优质教育资源不足、学校差距过大等问题,少数地方继续增加。择校和课业负担问题依然严重,人民群众对均衡发展不满意。

根据报告中的数据,截至2020年底,全国共有2379个县实现了义务教育基本均衡发展,占全国总量的81%。其中东部819,中部782,西部778。

继2014-2020年北京、天津、上海、江苏、浙江、福建、广东等省通过2020年全国督导评估后。山西、内蒙古、辽宁、江西、重庆、陕西、宁夏等省(区、市)通过认证的县比例超过80%。

报告称,从2020年的监督检查来看,虽然取得了一些成绩,但人民群众对良好教育的需求与优质教育资源供给不足和不平衡的矛盾依然存在,一些薄弱环节依然存在,一些热点难点问题没有得到根本解决。

报告指出,一些地方政府没有深刻认识推进城乡一体化和义务教育均衡发展的战略意义,没有把握推进工作的目的和原则,没有真正落实到位的国家政策。

第一,投入不足。基于义务教育法、国家相关政策要求和义务教育发展需要,没有义务教育经费持续增长和建立长效机制的保障。农村和薄弱学校没有得到优先考虑。

第二,执行不到位。有些地方还存在一些问题,比如优质教育资源不足,学校之间差距较大。在少数地方,有继续增加的趋势。择校和课业负担问题依然严重,人民群众对均衡发展不满意。

第三,监管不力。在对履行教育职责的政府和主要负责人的考核中,义务教育均衡发展没有得到足够的重视,问责不力,整改力度不够。有些地方监管机构不健全,资金不足,人员少,能力弱,监管职能没有充分发挥。

报告指出,有些地方没有把& ldquo办好每所学校。实施的时候学校建设标准不一样,办几所学校的条件还比较薄弱。

第一,城市还很拥挤。不是根据& ldquo新建社区和配套学校要实现同步规划、同步建设、同步交付& rdquo学校需要规划建设,教育用地规划预留不足,城市学校校园面积小。一些地方领导仍然热衷于集中优质资源,变相建设重点学校和豪华学校,城市地区的大学校和大班数量仍然存在。

第二,农村还是弱。还有一定数量的农村学校和寄宿制学校,如校舍、功能室、运动场、食堂、教师周转宿舍等。,规划不科学,建设标准低,仪器设备和信息设备落后。教学点和小规模学校没有制定办学标准或建设标准过低,不能满足正常教育教学的需要。盲目撤销必要的教学点和农村小规模学校,给偏远农村地区的孩子带来了困难,辍学情况再次上升。

第三,帮助是假的。相当一部分地方,由于对联盟办学的主要目的认识不足,机制建设存在漏洞,考核机制不完善,优质学校的辐射带动作用没有真正发挥出来。我们在备课、研修、学术交流、开设公共课等方面做了大量的表面工作,但实际效果很差,薄弱学校的办学水平和教学质量并没有真正提高。

报告指出,部分地方教师资源均衡配置政策不到位,优秀校长与骨干教师差距仍然较大。

第一,薪酬差距太小。天津没有切实有效的补贴、周转房、职称评定、一级评定等激励机制,采用足够大的差别待遇政策吸引骨干教师和优秀学校管理人员流向农村和薄弱学校。没有足够好的发展环境,让农村的小规模学校和教学点的校长和老师可以安心创业,专业成长,有足够的收获感。

第二,农村差距大。还有一些农村学校,尤其是小规模学校和教学点,师资力量没有及时补充。现有教师的专业、学科、年龄结构不合理,年龄偏大,教育教学能力不强,不能满足全部课程的需要。教师教学和远程网络教学仍然不能满足每个孩子享受公平、优质教育资源的需求。

第三,训练效果不好。在一些地方,农村教师外出参加培训的机会较少。在现有的教师培训中,针对一线教师教育教学能力提高不够,培训工作实际效果不好的问题,仍然存在一些方法和手段单一的问题。还有少数地方没有按要求安排足够的师资培训经费。

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